五中老師試過了 有些課可以這樣講

    楚天都市報訊 本報記者 姜宗俊 通訊員 楊立軍 李震海  2011年12月7日

    近期，襄陽五中捷報頻傳，該校教師張海濤、劉啟煥、饒青瑩、劉忠艷、陳娜、邱羽分別榮獲生物、體育、地理、數(shù)學(xué)、英語、歷史全省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎；樊愛敏、熊小明、孔令彬分獲全市英語、物理、歷史優(yōu)質(zhì)課一等獎。這是該校開展“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”活動中涌現(xiàn)的青年名師。

    用情景劇解讀歷史，讓課堂生動起來

    邱羽剛從華中師范大學(xué)讀完研究生，今年成為襄陽五中歷史老師。
    對于新入職老師來說，能參加省級教學(xué)比賽就很幸運了。而邱羽不僅參加了比賽，還從全省數(shù)十名選手中脫穎而出，榮獲全省歷史課說課比賽一等獎。
    邱羽選擇比賽的課程是高中歷史中最難懂的宋明理學(xué)，探討中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變。
    在以前高中歷史教材中，宋明理學(xué)并沒列入專門章節(jié)。但明年高考，宋明理學(xué)已納入考試范圍。這個章節(jié)內(nèi)容哲學(xué)色彩較濃，比較難理解。
    邱羽說，選擇宋明理學(xué)來講，是因宋明時期商品經(jīng)濟開始發(fā)達，人們?yōu)榱私?jīng)濟利益而拋棄傳統(tǒng)的綱常倫理，道德滑坡嚴重。這與當今經(jīng)濟高度發(fā)達，道德出現(xiàn)滑坡很類似。拿這個課目講，更有現(xiàn)實針對性。
    邱羽不僅對教材進行深入分析，明確教學(xué)目標，而且著重結(jié)合朱熹的理學(xué)思想，利用生活中具體事例和朱熹的經(jīng)典語錄作為背景材料分析，提高學(xué)生材料解析能力。她通過情景教學(xué)法和移情探究法，設(shè)置課堂歷史情景劇降低課題難度，活躍課堂氣氛，從而突破難點。在課堂最后再出習題讓學(xué)生分組競答，加強對重難點知識的鞏固。
    由于說課主題難度大、課程設(shè)計合理科學(xué)、教學(xué)方法得當，邱羽首次參賽便獲得佳績。

    用視頻和模型增強學(xué)生感性認識

    高三生物老師張海濤雖然參加工作才幾年，但在生物學(xué)科研究上已有建樹。這次他參加全省生物課說課比賽，主講《基因突變與基因重組》，獲得全省第一名。
    張海濤說，生物學(xué)與生活密切相關(guān)，講授知識不能脫離生活實際?，F(xiàn)在的學(xué)生知識面很廣，但真實生活體驗缺乏。比如生物學(xué)中的很多動植物，學(xué)生根本就沒有見過。城里很多孩子分不清麥子與韭菜，更不用說一些稀少作物了。
    因此在講授《基因突變與基因重組》過程中，他首先播放視頻，讓學(xué)生對基因突變有感性認識。比如我們吃的大豆油，很多都是轉(zhuǎn)基因食品。日本大地震導(dǎo)致核電站核泄漏，讓蔬菜基因發(fā)生變化等等。
    在教學(xué)方法上，他通過制作與演示物理模型，讓學(xué)生理解基因突變的類型。播放視頻材料和文字材料，引導(dǎo)學(xué)生分析基因突變原因和特點，以設(shè)問和討論方式引導(dǎo)學(xué)生思考基因突變意義。