2017年3月23日下午，我校在辦公樓二樓會議室隆重舉行湖北省襄陽五中課題研究實施過程研討會，課題《基于大成文化傳承的高中生素質(zhì)培養(yǎng)的理論與實踐研究》、《基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略的研究與實踐》、《高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略研究》、《基于計算思維的高中信息技術(shù)課程有效教學(xué)研究》中期報告會。課題論證會由襄陽五中科研處副主任高云主持，王靜副校長、五中科研處主任席瑞華、副主任馮長春、各科教研組長及四個課題組的老師共30多人參加會議。
報告會于16:45開始，首先王靜副校長發(fā)表了熱情洋溢的歡迎致辭，她代表學(xué)校對各位專家和教學(xué)教研骨干一直以來關(guān)心支持五中工作、并在百忙之中親臨指導(dǎo)表示衷心的感謝。接著各課題組的負(fù)責(zé)人就為什么要選擇這項課題進(jìn)行研究？立項以來課題是怎樣進(jìn)行研究的？課題研究取得了哪些階段性研究成果？向領(lǐng)導(dǎo)和專家們作了匯報。并就研究中出現(xiàn)的問題和存在的困惑向領(lǐng)導(dǎo)和專家們作了請教。
附：
襄陽五中課題研究實施過程研討會記錄
2017年3月23日
記錄人：馮長春 整理：馮長春 攝影：紀(jì)紅濤
一、專家領(lǐng)導(dǎo)
王靜 席瑞華 高云 馮長春及五中各科教研組長
二、各課題匯報
傅雪青、張海濤、席瑞華老師分別就各自課題圍繞“為什么要選擇這項課題進(jìn)行研究？” “這項課題是怎樣進(jìn)行研究的？”“課題研究取得哪些研究成果？”“下階段思考”四個方面進(jìn)行了匯報。
一、專家點(diǎn)評
高云
1、課題研究關(guān)注課堂，體現(xiàn)課改發(fā)展趨勢；關(guān)注人本、關(guān)注學(xué)生的主體。
2、中期報告承上啟下，成果有待豐富，規(guī)范格式，不斷回頭看
（1）回頭看方案：界定是課題的關(guān)鍵，弄清要研究什么，界定要不斷完善。目標(biāo)與內(nèi)容要相對應(yīng)，不能有目標(biāo)無內(nèi)容。
（2）回頭看研究工作：研究性工作要突出研究方法。
（3）回頭看階段性成果：理論成果，觀點(diǎn)、理念、理性認(rèn)識；實踐成果，經(jīng)驗、方法、策略；成果扣內(nèi)容。
（4）向前看：現(xiàn)實成果與預(yù)期成果落差；哪些內(nèi)容需要深入與加強(qiáng)；要有同級別的論文發(fā)表。
3、點(diǎn)評：工作報告要緊扣研究內(nèi)容，有哪些突破性認(rèn)識，形成哪些操作方式，與課題有關(guān)的針對性處理有哪些。基本觀點(diǎn)籠統(tǒng)，應(yīng)該針對教學(xué)細(xì)節(jié)提出中觀、微觀觀點(diǎn)。生本是拿來的東西，思考如何進(jìn)行校本化的研究，思考怎樣適合本校的情況，如何創(chuàng)新實踐，課題共性的問題、疑惑，課題是怎樣突破的。關(guān)于研究在學(xué)生層面的測量可以是當(dāng)堂測量，階段性測量，注重發(fā)展性，起點(diǎn)怎樣，通過研究狀況發(fā)生了怎樣的變化，可以通過調(diào)查求證。
王靜
中期報告是結(jié)題報告的練兵。課題中期報告文本打分為良好。全新探索，師生得益，學(xué)校容易出成果；過程扎實；理論待加強(qiáng)，應(yīng)吃透課題理念，需結(jié)合學(xué)校實際，體現(xiàn)校本特色；反思實在。引領(lǐng)性，應(yīng)試教育下，如何走自己的路；實踐性，立足教育第一線，立足課堂，取得一定成果；參與性，課堂教育實踐為依托，堅持會提高教師教科研能力。課題教育，概念外延在課堂模式、操作方法。選題，研究要在原有的基礎(chǔ)上尋找切合學(xué)校實際的教學(xué)模式。理論依據(jù)，理論中的主要觀點(diǎn)與課題結(jié)合度要揭示，哪個主要觀點(diǎn)支撐課題。目標(biāo)定位，定位主體性目標(biāo)，定位在創(chuàng)新之處，目標(biāo)力求具體明了、易操作。抓住主題，深化研究；爭取獲得更好的研究成果。教師教的方式的轉(zhuǎn)變是為了促使學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變。接受式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)兩者都可用，兩種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，大力推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式有什么特點(diǎn)，哪些需要探究，選擇怎樣的點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行探究。研究成果首要展示問題本身。研究指向?qū)W生的發(fā)展、教師的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展；問題具體化，關(guān)注科研的方向，產(chǎn)生困惑，進(jìn)行研究，解決困惑，專家的意見要納入研究的視野。
