該老師有多年的高考閱卷經(jīng)歷，并多次參與評(píng)分細(xì)則的制定，現(xiàn)將他的文章整理于后。供更多考生和家長(zhǎng)分享。
學(xué)生如何在有限的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮自己的水平？對(duì)每個(gè)考生來說無疑是一件很重要的事情，它對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響可能是幾分、十幾分、甚至更多。
如何使學(xué)生在高考中正常發(fā)揮自己的水平？閱卷老師認(rèn)為，更主要的還是要從卷面上了解的學(xué)生暴露出來的、易犯錯(cuò)誤的一些問題，并在平時(shí)備考中重視這些問題。
一、解讀高考評(píng)分細(xì)則，從評(píng)分框架看高考
有專家說過：學(xué)習(xí)考綱看要求，推敲細(xì)則看方向。這說明研究高考評(píng)分細(xì)則與研究考綱是同等重要的。
1、制定評(píng)分細(xì)則的基本原則
（1）尺度原則：每道題根據(jù)試題的主要考查內(nèi)容比照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制訂相應(yīng)的評(píng)分細(xì)則。每一種解法的得分點(diǎn)必須一致。
（2）將錯(cuò)就錯(cuò)原則：對(duì)計(jì)算題當(dāng)考生的解答在某一步出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，如果后續(xù)部分的解答未改變?cè)擃}的內(nèi)容和難度，可視影響的程度決定給分，但不得超過該部分正確解答應(yīng)得分?jǐn)?shù)的一半；如果后續(xù)部分的解答有較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就不再給分。注意：目前有的省市已經(jīng)開始執(zhí)行計(jì)算錯(cuò)誤則整題不得分，所以更需要考生加強(qiáng)計(jì)算技能的訓(xùn)練。
在向我們咨詢的學(xué)生中，有相當(dāng)部分的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，而有些類型的計(jì)算錯(cuò)誤，其根源常?？梢宰匪莸匠踔?，甚至于是小學(xué)。從這里，也能深深地讓人感到習(xí)慣的力量是多么的巨大和可怕。所以如果學(xué)生有系列博文《錯(cuò)題本制作與錯(cuò)誤類型分析》和來自高考閱卷場(chǎng)的報(bào)告中提到的錯(cuò)誤，必須馬上著手進(jìn)行調(diào)整。我們知道，目前世界上還沒有后悔藥賣。
（3）整分原則：只給整數(shù)分?jǐn)?shù)，選擇題和填空題不給中間分?jǐn)?shù)。
2、閱卷評(píng)分的基本要求
（1）多評(píng)制：網(wǎng)上評(píng)卷將傳統(tǒng)的手工方式變?yōu)榭茖W(xué)的“多評(píng)制”，一卷二評(píng)，甚至一卷三評(píng)、一卷四評(píng)，提高了閱卷質(zhì)量，減少閱卷誤差。
（2）誤差控制：誤差不能超過某個(gè)值，如4分，超過4分，則由電腦自動(dòng)發(fā)給另一人再評(píng)，如還不符合要求，便進(jìn)入小組長(zhǎng)仲裁程序。
（3）回評(píng)制：每改一定數(shù)量試卷后，如2000份，電腦隨機(jī)進(jìn)行一次自我返回測(cè)評(píng)。
二、從高考試卷中看復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略
1、重視過程完整，把握推理的嚴(yán)謹(jǐn)性
在學(xué)生答卷上，可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生知道試題的解答方法，可就是在解題的過程中丟三落四。
對(duì)于解答題，即使過程比較簡(jiǎn)單，也要簡(jiǎn)要地寫出基本步驟，否則會(huì)被扣分。從卷面上反映，不少學(xué)生（尤其是優(yōu)生）解題跨度大，影響得分。
在評(píng)卷過程中，評(píng)卷組老師有如下共識(shí)：①當(dāng)合理與公平矛盾時(shí)，選擇公平，即用評(píng)分細(xì)則處理試卷，即使不太合理，為了公平，也得遵守。如，某考生的解答題只給出了答案且正確，也要給一分（不管他是如何得到的）。②保持學(xué)科特點(diǎn)，注重解題過程的嚴(yán)謹(jǐn)性。
應(yīng)對(duì)策略：這就要求我們，平時(shí)就要嚴(yán)格養(yǎng)成表達(dá)完整、推理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣，注意答題的規(guī)范性，必不可少的步驟必須寫出來，以減少扣分。要讓學(xué)生眼里有“過程”，并親歷“過程”。
2、抓好“三基”，側(cè)重通性通法的落實(shí)
“三基”（“三基”即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本的思想方法）是一切學(xué)科能力的基礎(chǔ)，離開基礎(chǔ)去談能力將是無源之水，無本之木。因此對(duì)“三基”的考查是歷年高考的重頭戲。多數(shù)試題考查的是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和通性通法。
在改卷中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這方面的失分份量比較重。
例如，數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)題滿分為12分，有3個(gè)小題，每小題4分，評(píng)分要求幾乎一樣，一共四個(gè)要求：①分析事件；②事件間關(guān)系與所用公式；③計(jì)算；④結(jié)果。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是每正確一項(xiàng)得1分。
又如，很多考生把線面角公式、點(diǎn)到面公式寫錯(cuò)（從卷面上看應(yīng)該不排除有相當(dāng)一部分是優(yōu)生）。這樣的失分讓人感到惋惜。
再如，簡(jiǎn)單題可用直觀解法，只要我們平時(shí)對(duì)這樣的通法予以重視，分?jǐn)?shù)就可以垂手可得。
應(yīng)對(duì)策略：由上面的例子，不難得出這樣的結(jié)論，那就是抓好基本知識(shí)的教學(xué)、基本技能的訓(xùn)練、基本思想方法的滲透（仍是主線）。打好基礎(chǔ)就能得高分。
3、抓好思維過程的展示，側(cè)重能力培養(yǎng)
在評(píng)卷過程中，閱卷老師都有這樣的感受：思維比結(jié)果更重要，方法對(duì)了就可以得分。
例如如果一開始計(jì)算出錯(cuò)了，而接下來解題的思維方法沒有錯(cuò)的話，每小問仍可得分。在閱卷中發(fā)現(xiàn)有考生知道應(yīng)該怎樣解，就因?yàn)橛?jì)算出錯(cuò)，做不出結(jié)果就把些題給劃掉（自動(dòng)放棄），失去得分的機(jī)會(huì)。
應(yīng)對(duì)策略：正確的做法是，停止計(jì)算，并把后面的步驟或公式等等接著寫出來，只有寫出了得分點(diǎn)，老師才能給分。
數(shù)學(xué)思維能力的提高有一個(gè)滲透和熏陶的過程。數(shù)學(xué)思維能力的提高，不但使解決數(shù)學(xué)問題有特殊的思維方法和技巧，而且具有向其他學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行遷移的能力。
數(shù)學(xué)思維能力是在知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)過程中逐漸得到培養(yǎng)和發(fā)展的，需要正確地開發(fā)和引導(dǎo)。從高考改革的趨勢(shì)來看，未來的高考試題會(huì)給思維能力強(qiáng)的學(xué)生留下充分施展才能的空間。
4、書寫講究整潔，表達(dá)要有條理
從評(píng)卷的強(qiáng)度可看出這一點(diǎn)的重要性。以文科立體幾何題為例，評(píng)卷老師每天要評(píng)1600份左右的試卷，閱卷平均速度是18秒/份（大多數(shù)題目閱卷速度比閱立體幾何題的速度要快）。網(wǎng)上閱卷的形式容易使閱卷老師產(chǎn)生視覺上的疲勞。在這么短的時(shí)間內(nèi)，要給出一個(gè)正確判斷，閱卷的辦法主要是找得分點(diǎn)。若書寫整潔，表達(dá)清楚，一定會(huì)得到合理或偏高一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，若不規(guī)范就可能會(huì)吃點(diǎn)虧。因?yàn)槟车李}的得分是兩個(gè)閱卷老師的平均分。
有這樣一個(gè)很典型的例子，在試評(píng)階段，有一個(gè)考生的卷面糊涂，答案正確，評(píng)卷老師在忙亂之中誤判為1分，另一老師恰好在旁邊查看，發(fā)現(xiàn)此題解答竟然全對(duì)，只是寫得不整潔，讓人辨認(rèn)起來確實(shí)吃力，應(yīng)得12分。試評(píng)階段的評(píng)分雖然不會(huì)影響學(xué)生的得分。但這一例錯(cuò)判，可以看出這是學(xué)生表達(dá)不規(guī)范所致。誰也不能肯定，在正式閱卷時(shí)，兩個(gè)老師都不會(huì)同時(shí)發(fā)生類似情況，這你可不能怪罪老師。由此可見，書寫要整潔的重要性是不言而喻了。應(yīng)該告訴我們的學(xué)生：字不一定寫得好，但一定要寫清楚，工整清潔很重要。
應(yīng)對(duì)策略：高考評(píng)分的要求一般來說比較寬松。每問都是分步給分，可給可不給的分，一定要給。這就創(chuàng)造了給學(xué)生得分的機(jī)會(huì)。學(xué)生在作答時(shí)一定要有條理。在評(píng)卷過程中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一題有幾小題解答時(shí)，有的學(xué)生不標(biāo)明小題號(hào)碼，這樣就會(huì)白白地喪失每問分步得分的機(jī)會(huì)。從前面的博文中可以看到，一道十幾分的大題，結(jié)果最多占2分，一般得一分。詳見高考答卷中的失分誤區(qū) 來自高考閱卷場(chǎng)的報(bào)告(5)。
5、統(tǒng)籌兼顧全局，合理支配時(shí)間
在制定評(píng)分細(xì)則時(shí)，為了更好地區(qū)分不同層次的學(xué)生，同時(shí)也提高全省的平均分，往往每題在開始幾步判分非常寬松，最大限度地讓學(xué)生得分。在高考卷面上不難看出有部分學(xué)生陷在某一個(gè)題目中，而其他的簡(jiǎn)單題卻一筆未動(dòng)，說明合理分配時(shí)間上出了問題。
例如，只要判斷正確，就可以給分；又如，列出等價(jià)不等式組也可得分等等。而得出這些結(jié)論對(duì)于中等生并不是難事，需要的時(shí)間也很短，得到的分?jǐn)?shù)又不少。因此在平時(shí)考試時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)統(tǒng)籌兼顧全局，做好會(huì)做的題、得到應(yīng)得分的分?jǐn)?shù)。
應(yīng)對(duì)策略：在考試中要學(xué)會(huì)主動(dòng)放棄，及時(shí)驗(yàn)證。使用游擊戰(zhàn)術(shù)等策略也能夠得到不少分。在高考閱卷中曾對(duì)數(shù)學(xué)選擇題和填空題的平均分作過粗略的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)選擇和填空題的平均得分約占70%，所以對(duì)選擇和填空題的強(qiáng)化訓(xùn)練是很有必要的。還要告訴學(xué)生在考試時(shí)得合理地分配做選擇題和填空題的時(shí)間。
三、消除誤區(qū)，從細(xì)節(jié)上贏得高考
走出誤區(qū)，我們就可以在高考中贏得時(shí)間、贏得分?jǐn)?shù)。
誤區(qū)之一：苛求格式，浪費(fèi)精力，關(guān)注無關(guān)緊要的步驟
規(guī)范格式答題，無疑是一直在教學(xué)上倡導(dǎo)的。在平時(shí)考試訓(xùn)練中，過于苛求注意格式，有時(shí)也會(huì)影響學(xué)生答題速度和效率。
對(duì)策：比如，高考評(píng)分細(xì)則對(duì)概率統(tǒng)計(jì)題的要求是不需要進(jìn)行文字說明的，只要計(jì)算過程與結(jié)果正確，就可以得滿分。平時(shí)在解概率統(tǒng)計(jì)題時(shí)，強(qiáng)調(diào)文字表達(dá)是為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題。有的學(xué)生在已經(jīng)學(xué)會(huì)思維方式后，就可以適當(dāng)放寬要求，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也符合高考評(píng)分細(xì)則的要求，使學(xué)生從“做題型”向“得分型”轉(zhuǎn)化。
誤區(qū)之二：浪費(fèi)時(shí)間，重復(fù)本不該重復(fù)的過程
在高考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生忙中出錯(cuò)，將答案寫錯(cuò)位置。如將18題答案寫在19題答案處，而19題答案寫在18題答案處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)了后，會(huì)將寫好的解答過程涂掉，再重寫，如此一來，耽誤的時(shí)間可想而知。
對(duì)策：其實(shí)高考評(píng)分時(shí)并不是這樣。閱卷老師如果看到這類情況會(huì)記載下來，作為問題試卷交閱卷題目組組長(zhǎng)處理，該得多少分還是會(huì)得多少分。
萬一高考出現(xiàn)這樣的問題，且時(shí)間不夠時(shí)，應(yīng)注明該題是那一題的答案，本題答案答在何處。切勿盲目否定，浪費(fèi)時(shí)間，重復(fù)本不該重復(fù)的過程。
誤區(qū)之三：環(huán)節(jié)脫鏈，高考意識(shí)不濃
優(yōu)秀源于習(xí)慣。但是，習(xí)慣的養(yǎng)成卻不是一朝一夕就能達(dá)到的，需要有一個(gè)過程。這個(gè)過程也可以說是一個(gè)高考意識(shí)的過程，在我們的高考意識(shí)中，還沒有把習(xí)慣性行為導(dǎo)致的出錯(cuò)認(rèn)為是一件大事，例如，有人會(huì)說我就是馬虎了，不然的話，……，這樣一來，似乎馬虎還成了一種值得驕傲的本錢（其潛臺(tái)詞不外乎就是：我還是很不錯(cuò)的，我還是……）。所以，在高考試卷中隨處可見學(xué)生習(xí)慣性致錯(cuò)的例子。
高考，細(xì)節(jié)決定成??！
