蘇霍姆林斯基：把心靈獻(xiàn)給孩子
瓦·阿·蘇霍姆林斯基，前蘇聯(lián)著名教育家，這位“教育思想的泰斗”，一生出版了41本教育專著，在這些風(fēng)靡全球的著作中，有一本的名字是《我把心靈獻(xiàn)給孩子》，這恰是他教育生涯的真實(shí)寫照。
“嘔心瀝血”的教育
他把一生獻(xiàn)給教育，與他而言，“我把心靈獻(xiàn)給孩子”，并不是一個(gè)“獻(xiàn)媚邀功”的口號(hào)，而是一個(gè)常人難以想象的嘔心瀝血的教育歷程。
他對(duì)于工作的癡情、投入和勤奮，是驚人的。
他讀完了小學(xué)一年級(jí)到高中十年級(jí)的全部教科書，掌握了各年級(jí)各門課的教學(xué)內(nèi)容，做完了全部的數(shù)學(xué)習(xí)題。
他個(gè)人藏書1.8萬(wàn)冊(cè)，記了40種分門別類的學(xué)習(xí)筆記，大量閱讀文藝著作和科學(xué)著作。
他兼當(dāng)班主任，把一群孩子從小學(xué)預(yù)備班帶到高中畢業(yè)，歷時(shí)11年，寫成了一本叫《學(xué)生的精神世界》的書。
他一生觀察過(guò)2700名學(xué)生，給每人建立一張觀察卡片；他還堅(jiān)持每天聽(tīng)兩節(jié)課，遇到當(dāng)天有事，第二天就把聽(tīng)課補(bǔ)加為四節(jié)。
他一生寫了41本教育專著和小冊(cè)子，600多篇教育論文，1000多篇供兒童閱讀的文藝性文章，臨終前還給出版社補(bǔ)進(jìn)去了5500頁(yè)打印的未發(fā)表的手稿！而他自己，卻因?yàn)榉e勞成疾，只活了52歲。
……
世紀(jì)老人冰心女士有句話說(shuō)道：“成功的花兒，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！边@句話，用在蘇霍姆林斯基身上，再恰當(dāng)不過(guò)。
有“悔”的教育
蘇霍姆林斯基并不是一個(gè)天生的教育家，在教育實(shí)踐中，他也有過(guò)失誤。
那時(shí)，他剛參加工作。一個(gè)名叫斯捷帕的男孩，由于過(guò)分頑皮，在一次頑耍中無(wú)意把教室里放著的一盆全班十分珍愛(ài)的玫瑰花給碰斷了。對(duì)此，蘇霍姆林斯基大聲斥責(zé)了這個(gè)學(xué)生，并竭力使這個(gè)闖禍的孩子觸及靈魂，吸取教訓(xùn)。
事后，班上孩子們又拿來(lái)了三盆這樣的花，蘇霍姆林斯基讓孩子們用心輪流看護(hù)，惟獨(dú)斯捷帕沒(méi)有獲準(zhǔn)參加這項(xiàng)集體活動(dòng)。不久這個(gè)學(xué)生變得話少了，也不那麼淘氣了。年輕的蘇霍姆林斯基當(dāng)時(shí)想，這倒也好，說(shuō)明自己的申斥對(duì)這個(gè)學(xué)生起了作用。
可是，在他斥責(zé)這位學(xué)生的幾周之后，發(fā)生了一件不愉快的事件。
這天放學(xué)后，蘇霍姆林斯基因事未了，還留在教室里，斯捷帕也在這里，他準(zhǔn)備把作業(yè)做完回家。當(dāng)發(fā)現(xiàn)教室里只有老師和他時(shí)，斯捷帕便覺(jué)得很窘，急忙準(zhǔn)備回家。蘇霍姆林斯基沒(méi)有注意到這種情況，無(wú)意中叫斯捷帕跟自己一起到草地上去采花。這時(shí)斯捷帕表情迅速變化，先苦笑了一下；接著眼淚直滾了下來(lái)，隨后在蘇霍姆林斯基面前跑著回家了……
這件事對(duì)蘇霍姆林斯基觸動(dòng)很大。此時(shí)，他明白了，這孩子對(duì)于責(zé)罰，心里是多麼難受。他開始意識(shí)到自己以前的做法，是不自覺(jué)地對(duì)孩子的一種疏遠(yuǎn)，使孩子感到了委屈。因?yàn)楹⒆优獢嗷ㄖκ菬o(wú)意的，而且對(duì)自己的行為感到后悔，愿意做些好事來(lái)補(bǔ)償自己的過(guò)失，而自己卻粗暴地拒絕了他這種意愿。對(duì)這種真誠(chéng)的、兒童般的懊悔，報(bào)之于發(fā)泄怒氣的教育影響，這無(wú)疑是對(duì)孩子的當(dāng)頭一棒。
此后，蘇霍姆林斯基吸取了這一教訓(xùn)，在工作中很少使用責(zé)罰。通常，他對(duì)由于無(wú)知而做出不良行為后果的兒童，采取寬恕態(tài)度。他認(rèn)為，寬恕能觸及學(xué)生自尊心最敏感的角落。
偉人和凡人最根本的區(qū)別之一，就是前者能夠從自己的失誤中，吸取教訓(xùn)，累積智慧，找到前進(jìn)的方向，只有一個(gè)能夠“把心靈獻(xiàn)給孩子”的人，才愿意、能夠站在孩子的立場(chǎng)上，反思和改進(jìn)自己的行為。
寬容的教育
薩沙是個(gè)五年級(jí)學(xué)生，他的一個(gè)同班同學(xué)有幾支彩色鉛筆，這在當(dāng)時(shí)是十分貴重的。這位同學(xué)把彩色鉛筆放在教室的柜子里，以便課余時(shí)間讓每個(gè)想畫畫的同學(xué)都能畫一畫。有一天，彩色鉛筆突然不見(jiàn)了。大家十分難過(guò)。毫無(wú)疑問(wèn)，除了本班同學(xué)外，誰(shuí)也不可能拿去。蘇霍姆林斯基想拿走彩色鉛筆的可能是最喜歡畫畫的薩沙。
“誰(shuí)也沒(méi)有拿走彩筆，”蘇霍姆林斯基竭力使孩子們相信，“只是出了個(gè)差錯(cuò)。有人忘了把彩筆放回柜子，他把彩筆帶回家了，這是差錯(cuò)?，F(xiàn)在彩筆正在他家的桌子上，明天他會(huì)放回原處的。這件事你們不要多講了。”
薩沙低著頭，臉紅一陣、白一陣，眼里露出驚慌的的神情。蘇霍姆林斯基明白彩筆就是他拿的。他心里想，這也沒(méi)有什麼可怕的，薩沙會(huì)帶來(lái)放回原處的。
清晨，蘇霍姆林斯基到學(xué)校讀書，突然聽(tīng)到有人翻籬笆進(jìn)來(lái)了。原來(lái)是薩沙，蘇霍姆林斯基看了一下孩子的眼睛，孩子以極其苦惱的眼神哀求著，于是蘇霍姆林斯基不由自主地從長(zhǎng)凳上站起來(lái)向他走去?！鞍l(fā)生了什么事，薩沙？”“彩筆……”“放回柜里去吧?！薄敖淌议T關(guān)著，該怎么辦呢？”孩子絕望地問(wèn)道。“給我吧，不要和任何人談起這件事……也不要對(duì)別人講你犯了錯(cuò)誤。我把彩筆拿回家擱一天，使用一下。”
薩沙松了口氣，緊張的心情緩和下來(lái)了。他們進(jìn)入教室時(shí)，從孩子們的眼神中，蘇霍姆林斯基看到了期待與不安。
“彩筆在我家里?！碧K霍姆林斯基愉快地對(duì)孩子們說(shuō)，“我自己也弄不清怎么會(huì)把彩筆放進(jìn)我的皮包，我要畫一棵水池塘旁的小白樺。明天我就把彩筆帶回來(lái)。“蘇霍姆林斯基和薩沙兩人的目光相遇了，薩沙那閃閃發(fā)光的眼神流露著對(duì)蘇霍姆林斯基的感激。
有“人”的教育
一天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園一個(gè)4歲的女孩摘下了校園花房里新開的最大的一朵玫瑰花，從容地向外走。蘇霍姆林斯基很想知道她為什麼要摘花，就彎下腰親切地問(wèn)：“孩子，你摘這朵花是送給誰(shuí)的？能告訴我嗎？”小女孩說(shuō)：“我奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶不相信，我現(xiàn)在摘下來(lái)送給她看，看過(guò)后我就把花送回來(lái)?！碧K霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，他帶著小女孩，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子。”
很長(zhǎng)時(shí)間里，教育都是“目中無(wú)人”的，教育的對(duì)象是“教育現(xiàn)象、教育規(guī)律”，獨(dú)獨(dú)沒(méi)有鮮活的個(gè)人。在這樣的教育中，紀(jì)律和約束成了教育的主角，對(duì)人的尊重、關(guān)照和愛(ài)護(hù)，在森嚴(yán)的制度下，被忽略和漠視。
蘇霍姆林斯基則不同，在他的教育體系中，人，始終是第一位的，人的心靈、情感、體驗(yàn)和感受，始終是第一位的。因此，當(dāng)一個(gè)小女孩“違反紀(jì)律”，摘下兩朵玫瑰花時(shí)，他并沒(méi)有馬上從“制度”的角度來(lái)考慮要不要給一個(gè)懲罰，而是從一個(gè)小女孩的“感受”和“體會(huì)”出發(fā)，站在關(guān)愛(ài)心靈、呵護(hù)心靈的高度，給了小女孩表?yè)P(yáng)。
一切從人的需要、人的情感、人的體驗(yàn)、人的心靈出發(fā)，這是蘇霍姆林斯基教育的基本特征?！皣I心瀝血”、“有悔”、“寬容”這些教育生涯中鮮活的因素，歸根結(jié)底，還是蘇霍姆林斯基把教育首先當(dāng)著一種“有人”的事業(yè)來(lái)看的結(jié)果。
只有一個(gè)肯“把心靈獻(xiàn)給孩子”的人，才有可能為教育事業(yè)“九死不悔”；才有可能在教育事業(yè)中，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，時(shí)刻反思和改進(jìn)自己的行為；才有可能把“孩子”當(dāng)做“孩子”來(lái)看待，給他們以“寬容的教育”、“有人的教育”。
作為一個(gè)偉大的教育家，蘇霍姆林斯基有很多的頭銜，但“把心靈獻(xiàn)給孩子的人”，無(wú)疑是其中最閃亮的一個(gè)。 （賈定譽(yù)）
